小猪教室

• 豆瓣评分：7.6
• 片长：109分钟
• 导演：前田哲
• 年代：2008
• 地区：日本
• 类型：剧情 / 儿童
• 语言：日语
• 编剧：小林弘利 / 黑田恭史
• 影片别名：小猪的教室(港) / 和猪猪一起上课的日子(台) / 和猪一起的校园岁月 / School Days with a Pig
• 更新时间：2018-10-01
• 上映：2008-10-20(东京国际电影节) / 2008-11-01(日本)
• 主演：妻夫木聪 / 大杉涟 / 田畑智子 / 原田美枝子 / 清水由纪

主演：妻夫木聪 / 大杉涟 / 田畑智子 / 原田美枝子 / 清水由纪导演：前田哲语言：日语 地区: 日本 编剧：小林弘利 / 黑田恭史类型：剧情 / 儿童上映时间：2008-10-20(东京国际电影节) / 2008-11-01(日本) 别名：小猪的教室(港) / 和猪猪一起上课的日子(台) / 和猪一起的校园岁月 / School Days with a Pig用户标签：妻夫木聪,日本电影,日本,儿童,小猪教室,电影,2008,ブタがいた教室片长：109分钟imdb编号：tt1293094在晴朗舒适的四月，某小学六年2班的孩子们迎来了新任教师星先生（妻夫木聪 饰），与之一同前来的竟然还有一头憨态可掬的小猪。星老师为孩子们提出了一个匪夷所思的计划，那就是在接下来的一年，六年2班的各位将共同饲养、照料小猪，等它长大后再一同把它吃掉。星老师的做法在学生和老师中间引起轩然大波，最终还是在校长（原田美枝子 饰）的体恤下得以实行。孩子们为小猪搭好屋子，为之取名小P，定期为其打扫房间，清理粪便。围绕着小P，各种有趣而令人紧张的事件交替发生，小P一天天长大，孩子们也即将毕业，而吃掉小P的决断时刻也一天天临近…… 　　本片根据真实事件改编。第21届东京国际电影节主竞赛单元 最佳影片(提名)前田哲 第21届东京国际电影节主竞赛单元 观众奖前田哲 第21届东京国际电影节地球贡献奖 评委会特别奖前田哲《小猪教室》下载观后评论：点子很好，作为儿童片也足够有启发思考的意义，但对问题的关键有误导的嫌疑，个人也并不赞成片中认为的“没有答案”一说。片中，班主任命题却不答题的态度并不负责；说好的是为了体验“人需要吃其他生命才能存活”的意义，但从一开始就放任孩子们不将猪当成其他生命而去养啊喂（取人名还一起上课一起踢足球？！）.....类似实验的核心问题有两个，要不要向被吃的生命投入人类的感情，以及能不能吃掉人类投入了感情的生命；遵循逻辑一致的话，回答要就意味着能，回答不要就意味着不能，而小猪教室中除了少数孩子能够一以贯之，大部分是一开始选择了要，最后又选择不能，于是陷入了深深的挣扎与痛苦。从成年人的视角看，这种挣扎其实是完全没有必要的，因为孩子们不知道的是，养猪场的叔叔们并没有把猪当宠物啊，以及，把猪当宠物和当食物其实没有根本区别四星半，原以为只是一个普普的儿童萌宠片，没想到是实事改编。老师通过给6年2班饲养一只小猪到毕业，并一开始就告知会在毕业时杀掉，而培养教育孩子们关于爱与责任，生命的认知，抉择的痛楚等种种书本上很难让孩子们深入体会的东西。在一年的照顾饲养过程中，孩子们不可避免的对小猪产生了感情，在离毕业越来越近的日子，如何处理小猪成为了一个棘手的问题，经过多次全班投票表决，送肉食中心和交给低年级饲养成为了最后的选择，两次投票都打平直到最后需要老师最后一票来决定小猪的命运。这个课题并没有成功和失败之说，孩子们的表现和努力也大大超出了老师的想象。全部探讨的过程中也非常打动人心，生命的纬度是由谁决定的，不是任何人，杀掉和吃掉的区别，交给低年级养两年后也同样面临去留的问题，到底怎样才是对小猪的负责，非常感动孩子们的爱！生命的教育是一个宏大的命题。从最初的对每一餐一食抱有感恩，到后来的对生命的责任和尊重，再到后来对生命的意义的探索，生命教育话题超脱了老师的最初想象，也带给孩子们更深刻的思考。老师最终选择了送走小皮，但问题本身没有对错，生命的意义这个宏大的话题在孩子们的讨论中得到升华更可贵的是电影的表现方式：没有着重去写转学生花花的家庭背景和转学原因，也没有着重去写制度的约束与其他老师的不理解，没有过度交代星老师上生命教育课的原因，只是孩子们每天的活动、讨论、情感和眼泪，但是背后一切都慢慢像个画布一样展开给人想象的空间，你可以发现孩子们即使年纪小但是他们知悉一切，他们是敏感的、多情的、有独立思考的，就像故事里的小姑娘讲的，没有照顾过小皮的妈妈是不会懂的。教育是一颗种子，需要共同努力让它开花。是一部好看的日本电影，有感动，有欢乐，有泪水，有真情。这部电影讲述了一群六年级的孩子们在班主任的组织下在学校里养小猪的故事。孩子们对小猪的养育非常的尽心尽力，小猪皮酱的存在也为她们的校园生活带来了许多欢乐，渐渐地产生了浓厚的感情。即将毕业之际，面对小猪皮酱的何去何从六年二班的孩子们有着各种各样的想法。有一半的学生希望小猪继续活下去，而另一半则认为小猪的归宿是去践行它做为一只猪的使命___成为人类的食物。那做为人类，我们的使命又是什么?我们活着的意义是什么呢？这一场极具意义的生命教育活动极大的触动着孩子们的心灵。也触动着我。六年二班开学季，班主任带来一头小猪，告诉大家，这一年由班级所有同学照顾它，养育它，到毕业的时候吃掉它…小小的一个故事，却讲了教育，民主，生命，食物，爱，传承等等宏大话题以小见大特别是最后全班反复探讨小猪去留的整个整个过程，给我上了一堂生动的议会民主课——他们用对待人的方式对待一只猪，而我们这边的老爷代表们，就像对待猪一样对待所谓的人民。猪的命运猪不得参与决定——这就是社会主义的优越性当然，还是有童话的倾向，比如猪绝不会那么乖，那个童话小栅栏绝对关不住。并且，最后也并没有亲自吃，只是大家投票决定送猪肉中心…別人小學就開始辯論和投票了，我們是高中才有的，討論的還是天朝教育好還是美國教育好這種傻逼問題，然後老師還懶得讓大家換座位，指定左邊和右邊2組的同學各執一詞。影片中有2點令我印象深刻，1是吃豬派的理由之一是，我們現在做抉擇很痛苦，所以不希望3年級生再經歷我們的痛苦。最後，他們決定送肉食加工廠後，還特地去3年級生的班級向他們道歉。為了照顧他們的心情，沒有告訴他們要送肉食加工廠，而只是說別的地方。3年級生跑出來問，6年級生就鞠躬道歉。很多成年人對為他人著想以及責任的認識還不如這群小學生。2是卒業歌，歌詞太讚了很有深度的电影。故事从一个认真的有点倔强的新老师，建议养一头小猪开始。孩子们经历了养小猪的种种麻烦，与小猪建立了深厚的感情。在孩子们快要毕业的时候，对小猪未来的命运展开了大讨论。可是，谁也没有说服谁。关键的一票取决于老师，可是，当大家都觉得老师也被孩子们的执着感动，老师还是做出了不同的决定，而孩子们也选择了接受。成长，需要接受生命里很多的不可抗拒的因素，不过，努力了，也争取了，才无愧于自己的内心，可以坦然的走下去了。孩子的寒假作业，却成就了一个妈妈内心的反思和成长！一个关于讨论生命的意义的教育电影，日本给予孩子教育都是从小抓起，不仅仅只是在课本上，也在生活中，利用全班养一头小猪，最初的约定是将他养大之后吃掉，但几个月过后孩子与猪有了感情，在讨论班会上是送小皮去养猪场还是杀掉吃还是给予三年级的学生抚养，孩子们各有各的活法。观影之后，能够从孩子们身上感受到他们的真实，以及对小皮的难舍之情，星老师也是完全照顾孩子的感受面对小皮的生死进行一次又一次的让孩子们自己讨论。这不仅是给全班孩子上了一课同样也给老师自己上了一课。这堂课别说给小学生上了，给我上我都觉得承受不住。照顾一只小猪半年，给它起名，把它当朋友一样对待，本身它就不再只是一只肉食猪了。最后把小猪送去肉食处理厂，就像如果小王子把他的玫瑰摘下放进花瓶里，对我来说，太反人性了。“因为你把时间投注在你的玫瑰花上，所以，她才会如此的重要。”“你不可以忘记，你必须对那些你所驯养的东西负责。你必须对你的玫瑰花负责。”實驗本身是值得商榷的，養一頭豬，還給它起了名字，和飼養場被成批圈養的豬，是同一種生物，但是前者被人投射以人的情感，再來討論它的食用價值，就變成了像電影裏兩次投票的結果，是沒有結果的。影片最後，由成年人所謂履行設定，還已經成為「寵物」的豬以其食物鏈中一環的面目，來教育小盆友要珍惜食物和敬畏生命，就很簡單粗暴了。妻夫木的表演唯一一次有了表情，鼓掌。所谓猪的归宿和使命是被吃，是人硬要赋加给猪的，猪并不这么想。最后老师那一票真的莫名其妙，也非常伤害三年级小朋友的感情。对食物应有敬畏是真的，但非要和食物产生感情就是变态的。要么就是食用，要么就是宠物，不可以混为一谈，这种叠加也根本没意义。如果这样教育孩子，是真的很有可能出现那种“爱他就杀了他吃了他这样他就可以永远和我在一起了”的极端情况。補簽，從19歲那年看了屠宰場的紀錄片之後，毅然決然的改吃素，一路走來並沒有後悔，連帶的全家人也吃素了。孟子曾言的人有四心，裡頭的惻隱之心範圍很廣，我覺得放在這部片討論再適合不過了。見其生不忍見其死，聞其聲不忍食其肉的天性，在此展露無遺。ps.我成為夥伴中的美食獵人，希望大家可以在吃素的時候，也享受到充分的快樂，看到大家開心，我也就開心了。☺️人类进化到现在，很多动物被人们用来满足自身需求，满足食欲的成了食物，满足情感的成了宠物，不论哪个，都是在利用动物。如果有一天人类不需要动物来满足自身需求，放任其他生物自生自灭，跳出食物链，岂不是成了某种意义上的神？由于现阶段人类情感的存在以及本质上的自私，我认为比较好的做法就是食物不要当宠物养，宠物不要当食物吃，橘子树还有观赏类呢。